viernes, 21 de agosto de 2009

XLVI ANIVERSARIO DEL CEBE "SAN BARTOLOMÉ"


Este lunes 24 de agosto estamos de fiesta, porque nuestro CEBE "San Bartolomé" cumple 46 años de existencia como institución educativa dedicada a servir a niños con necesidades educativas especiales.


Todos los miembros de esta institución (directora, profesores, especialistas, auxiliares, padres de familia y alumnos) hemos organizada una gran fiesta para este lunes. Llegarán invitados que siempre nos apoyan; asistirán los padres con su entusiasmo de siempre; el personal del Cebe dirigiendo y participando activamente en el desarrollo de la actividad programada. Nuestros alumnos felices, quienes ponen todo su empeño y alegría en cada participación.


Este lunes desde la 8 a.m., entonces, celebraremos nuestro aniversario y queremos que sepan que esta fiesta es importante para todos los miembros del CEBE "San Bartolomé".

lunes, 3 de agosto de 2009

VACACIONES FORZADAS


En nuestro CEBE "San Bartolomé", estamos de vacaciones por disposición del Ministerio de Educación; por este problema de la pandemia gripal.
Nuestros alumnos están gozando de sus vacaciones en sus casas, pero más felices estarían en el colegio; porque a ellos les encanta asistir todos los días a sus clases.
En nuestro CEBE, la pasan aprendiendo nuevos temas; compartiendo con sus profesores, compañeros y con todo el personal que trabaja en el colegio.
Nuestros alumnos encuentran en su colegio un espacio donde se sienten bien: comprendidos, apoyados por su profesores. Saben que todo el personal que trabja en este colegio se dedican a ellos.
En la foto aparecen tres alegres niñas de nuestro CEBE: María Luisa, Milagros y Carmen.

jueves, 16 de julio de 2009

CÓMO JUGAR CON NIÑOS QUE TENGAN ALGUNA DISCAPACIDAD



El término discapacidad quiere decir una falta de habilidad en algún ramo especifico, pero no quiere decir que el niño sea una persona discapacitada. Según proclamó en 1959 la Asamblea General de las Naciones Unidas y ratificó en 1990 el Parlamento Español, jugar es un derecho de la infancia y los adultos hemos de velar por su cumplimento en todos y cada uno de los niños y niñas, aunque en algunas situaciones se encuentren serias dificultades para el desarrollo de esta actividad. En algunas ocasiones los niños que padecen algún tipo de discapacidad pueden utilizar los juguetes comercializados, pero en muchas otras ocasiones la accesibilidad de materiales lúdicos para este tipo de niños es reducida o nula. Cuando el juguete no puede ser usado por parte de estos niños y niñas tal y como se comercializa, a veces es posible variar los objetivos o reglas del juego o realizar algunas modificaciones que permitan un aprovechamiento mayor del juguete. Estas adaptaciones pueden ser muy sencillas o requerir la intervención de especialistas en el tema (por ejemplo, traducir los efectos sonoros de un juguete en efectos visuales). Existen diversos tipos de discapacidad (motora, intelectual, sensorial...) y con muy diferentes niveles de afectación. Esta diversidad genera una gran dificultad a la hora de proporcionar valoraciones o consejos globales relacionados con la selección y adaptación de juguetes para estos niños.



Consejos para jugar con su hijo con discapacidades




1- Para el desarrollo del juego de los niños con discapacidad es de vital importancia que el diseño de los juguetes sea "para todos", de forma que niños con o sin discapacidad puedan utilizar los mismos juegos en similares condiciones. De esta manera podrían unificarse por una parte el proceso integrador de los niños con discapacidad en el juego de los que no la tienen, y por otra parte el desarrollo del juego con juguetes normalizados reduciría la diferenciación con los demás niños.




2- Es importante elegir juguetes versátiles que permitan varias formas de interacción y a los que se les puedan cambiar las reglas. De este modo será más fácil adaptar la propuesta lúdica del juguete a las circunstancias de cada caso.




3- Los materiales de juego que utilicen niños y niñas mayores deben estar adecuados a su edad aunque éstos se encuentren en una etapa de desarrollo anterior. Por ejemplo, si proporcionamos un centro de actividades de manipulación a un niño de 10 años con discapacidad motora habremos de adaptar su tamaño y sus propuestas de juego a dicho niño; seguramente no nos servirá un centro de actividades de los que habitualmente usan los bebés.




4- Es importante saber que hay unas normas de seguridad para la fabricación de los juguetes y que hemos de asegurarnos que las adaptaciones que efectuemos en los mismos no van a introducir peligro alguno. Por eso es importante consultar siempre con un especialista.




5- Es imprescindible consultar con el pediatra o especialista médico correspondiente, en el caso de que el niño esté llevando a cabo algún programa de rehabilitación, puesto que este tipo de profesionales nos ayudará sin duda a valorar la adecuación de cada adaptación o propuesta de juego a la problemática de cada niño o niña en particular.




6- En ocasiones, los niños que padecen algún tipo de discapacidad tienen ritmos de aprendizaje distintos a los otros niños, por ello es importante cuestionar y adaptar las indicaciones de edad que se proporcionan sobre el juguete.

miércoles, 3 de junio de 2009

CHARLA PARA LOS PADRES CON NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN


El Centro de Educación Especial Básica "San Bartolomé" siguiendo con las actividades del Plan Anual del 2009, el día 03 de junio, desarrollará una charla dirigida a la Escuela de Familia de los Padres de nuestro CEBE.


Tenemos treinta alumnos, entre niños y adolescentes, con síndrome de down, matriculados y asistentes en nuestro centro educativo, en los niveles: inicial, primaria y el aula de habilidades socio laborales para el hogar.


Esta charla tiene por objetivo descubrir cuándo se inició la marcha de los niños con síndrome down. Esta charla será desarrollada por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos: la especialidad de Tecnología Física y Rehabilitación y por el psicólogo de nuestro centro educativo, Pablo Yauri.

martes, 2 de junio de 2009

ENSEÑAR A LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN LENGUAJE DE SIGNOS



Aunque usted no lo crea, pero los niños con síndrome de Down suelen ser excelentes comunicadores. Ellos aprenden a comunicarse por medio de expresiones, gestos y mímica. Esto se debe a que el lenguaje hablado a menudo se desarrolla lentamente en los niños con síndrome de Down, y terminan utilizando el lenguaje de signos como una herramienta para la comunicación.

Si se introduce el lenguaje de signos en el momento del nacimiento, los bebés con síndrome de Down aprenden a comunicarse. Esto ayuda en la construcción de un mejor vínculo entre los padres y el bebé. Lenguaje de señas también ayuda al bebé con síndrome de Down a desarrollar contacto con los ojos y prestar atención a los movimientos.

Uso de lenguaje de signos con los niños con síndrome de Down, ayuda a los niños a asociar significados a la palabra hablada, y también les ayuda a ser más sensible y atento a su entorno que les ayude a aprender el idioma. Sin embargo, muchos padres de niños con síndrome de Down temen que la enseñanza de lenguaje de signos a los niños con síndrome de Down puede poner fuera de uso las palabras habladas. Sin embargo, la investigación ha demostrado lo contrario. Los niños con síndrome de Down, que aprenden la lengua de signos, de hecho son cada vez menos dependientes de los gestos y signos que aprender a hablar.

Si desea enseñar el lenguaje de signos a su hijo con síndrome de Down, es mejor comenzar de una manera sencilla. Es importante firmar sólo unos importantes palabras y los signos se debe repetir tantas veces como sea posible para que el niño puede añadir significado a la señal. Usted tiene que asegurarse de que el niño está mirando mientras usted filma para que no se pierda en lo que va a hacer con las manos. Es importante hablar al mismo tiempo que utilizan el lenguaje de signos, pero asegúrese de mantener la lengua hablada lo más simple posible. Usted también tendrá que utilizar las expresiones faciales apropiadas para ir con el signo a fin de que el niño puede dar más sentido a lo que está diciendo.

No se desanime si su niño no responde de inmediato. Si es necesario, enseñar al niño físicamente cómo utilizar los signos y le alienta a que mantenga una copia de su movimientos. La enseñanza de lenguaje de signos a los niños con síndrome de Down requiere mucha paciencia y perseverancia, pero el resultado de todo este trabajo tendrá un valor de cuando su hijo comience a comunicarse eficazmente con usted.

jueves, 28 de mayo de 2009

ORACIÓN DE UN NIÑO ESPECIAL



Hola mamá, hoy he llegado al mundo de la mano de Dios, porque soy un ángel enviado por él, para ser un niño toda mi vida.


Eres linda mamá, como te percibí antes de nacer, cuando soñabas tenerme entre tus brazos, acariciarme y tu voz suave me cantaba.


Te doy las gracias y te pido perdón.


Gracias por ser mi mamá y perdón por no ser el niño que tú esperabas. Pero yo soy así, soy un niño especial y te enseñaré a amarme, como yo ya te amo.


Seré tu niño y te cantaré, si quieres escucharme.


Seré tu niño y caminaré a tu lado, si me dejas acompañarte.


Ven mamá, toma mi mano, enséñame el camino de la vida, no tengas miedo estaré siempre a tu lado.


Ámame, yo ya te amo mamá, muéstrame el sol, el mar y la luna.


Seré para ti el sol y calentaré tus días, seré para ti la luna y entraré cada noche por tu ventana.


Quizás soñaste que tu niño algún día sería un arquitecto, un médico o un bombero, pero ya vez seré un niño siempre, estaré a tu lado buscando tu mirada, tu calor, tu amor mamá.


Tus manos suaves acariciaron mi pequeño cuerpo, tus labios besaron mi rostro de ojitos pequeños.


Ahora siento tu calor y tu amor, me miras con ternura y ya no me mojas con tu llanto.


He descubierto tu sonrisa, que linda y dulce eres mamá, no tengas miedo de amarme.


Soy tu niño especial y te amo.



Glenda: Esto va para todos los niños especiales del mundo y a las madres por traer ángeles de Dios al mundo.

STEPHEN HAWKING: SU LUCHA PERSONAL CONTRA LA ESCLEROSIS


En nuestro CEBE "San Bartolomé" atendemos a niños y niñas con discapacidad cognitiva severa, moderada y, también, con multidiscapacidad física asociada con problemas de aprendizaje. En ese sentido, es pertinente mostrar el caso del genial físico, Stephen Hawking; quien a pesar de sufrir una severa discapacidad física sigue desarrollando sus teorías físicas más avanzadas de nuestro tiempo. Su ejemplo es digno de resaltar, porque su caso demuestra que una discapacidad no anula la creatividad y los sentimientos en un ser humano. Algunos de los niños que asisten a este centro educativo sufren el mismo mal de Hawking y aquí los apoyamos y enseñamos con amor y dedicación, para que se desarrollen como seres humanos, con los mismos derechos que los niños sin discapacidad. Y tal vez uno de ellos llegue a ser como este genio. A continuación leamos la asombrosa historia de este gran hombre:

Stephen Hawking es un ejemplo de lucha y dignidad frente a la ELA. Él está gravemente discapacitado a causa de su enfermedad; la esclerosis lateral amiotrófica (ELA), la cual no le impide mantener su alta actividad científica y pública. Los primeros síntomas de la enfermedad aparecieron durante su estancia en Oxford y finalmente se le diagnosticó ELA a los 21 años, justo antes de su primer matrimonio. En ese momento los médicos le pronosticaron que no viviría más de 2 o 3 años (tiempo de supervivencia normal en esa enfermedad), pero por motivos desconocidos, es de las pocas personas que ha sobrevivido muchos más años, aún padeciendo el progresivo avance de la discapacidad.
En
1985 se le practicó una traqueotomía y desde entonces utiliza un sintetizador de voz para comunicarse. Paulatinamente ha ido perdiendo el uso de sus extremidades, así como el resto de la musculatura voluntaria, incluyendo la fuerza del cuello para mantenerse con la cabeza erguida; con todo esto su movilidad es prácticamente nula. La silla de ruedas que utiliza en público está controlada por un ordenador que maneja a través de leves movimientos de cabeza y ojos, que también le permite seleccionar palabras y frases en su sintetizador de voz...
El 20 de abril de 2009 se informó que Hawking había sido hospitalizado "muy enfermo" en un hospital de Cambridge. Unas pocas horas después de conocerse la noticia, su web personal mostraba un mensaje que hacía referencia a la avalancha de visitas que había sufrido, con lo que se habían visto obligados a omitir sus contenidos temporalmente para evitar una caida del servidor.

Al día siguiente, 21 de abril, se informó su mejoría y la posibilidad de su pronta recuperación total.