viernes, 21 de agosto de 2009
XLVI ANIVERSARIO DEL CEBE "SAN BARTOLOMÉ"
lunes, 3 de agosto de 2009
VACACIONES FORZADAS
jueves, 16 de julio de 2009
CÓMO JUGAR CON NIÑOS QUE TENGAN ALGUNA DISCAPACIDAD
Consejos para jugar con su hijo con discapacidades
miércoles, 3 de junio de 2009
CHARLA PARA LOS PADRES CON NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN
martes, 2 de junio de 2009
ENSEÑAR A LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN LENGUAJE DE SIGNOS
Aunque usted no lo crea, pero los niños con síndrome de Down suelen ser excelentes comunicadores. Ellos aprenden a comunicarse por medio de expresiones, gestos y mímica. Esto se debe a que el lenguaje hablado a menudo se desarrolla lentamente en los niños con síndrome de Down, y terminan utilizando el lenguaje de signos como una herramienta para la comunicación.
Si se introduce el lenguaje de signos en el momento del nacimiento, los bebés con síndrome de Down aprenden a comunicarse. Esto ayuda en la construcción de un mejor vínculo entre los padres y el bebé. Lenguaje de señas también ayuda al bebé con síndrome de Down a desarrollar contacto con los ojos y prestar atención a los movimientos.
Uso de lenguaje de signos con los niños con síndrome de Down, ayuda a los niños a asociar significados a la palabra hablada, y también les ayuda a ser más sensible y atento a su entorno que les ayude a aprender el idioma. Sin embargo, muchos padres de niños con síndrome de Down temen que la enseñanza de lenguaje de signos a los niños con síndrome de Down puede poner fuera de uso las palabras habladas. Sin embargo, la investigación ha demostrado lo contrario. Los niños con síndrome de Down, que aprenden la lengua de signos, de hecho son cada vez menos dependientes de los gestos y signos que aprender a hablar.
Si desea enseñar el lenguaje de signos a su hijo con síndrome de Down, es mejor comenzar de una manera sencilla. Es importante firmar sólo unos importantes palabras y los signos se debe repetir tantas veces como sea posible para que el niño puede añadir significado a la señal. Usted tiene que asegurarse de que el niño está mirando mientras usted filma para que no se pierda en lo que va a hacer con las manos. Es importante hablar al mismo tiempo que utilizan el lenguaje de signos, pero asegúrese de mantener la lengua hablada lo más simple posible. Usted también tendrá que utilizar las expresiones faciales apropiadas para ir con el signo a fin de que el niño puede dar más sentido a lo que está diciendo.
No se desanime si su niño no responde de inmediato. Si es necesario, enseñar al niño físicamente cómo utilizar los signos y le alienta a que mantenga una copia de su movimientos. La enseñanza de lenguaje de signos a los niños con síndrome de Down requiere mucha paciencia y perseverancia, pero el resultado de todo este trabajo tendrá un valor de cuando su hijo comience a comunicarse eficazmente con usted.
jueves, 28 de mayo de 2009
ORACIÓN DE UN NIÑO ESPECIAL
Hola mamá, hoy he llegado al mundo de la mano de Dios, porque soy un ángel enviado por él, para ser un niño toda mi vida.
Eres linda mamá, como te percibí antes de nacer, cuando soñabas tenerme entre tus brazos, acariciarme y tu voz suave me cantaba.
Te doy las gracias y te pido perdón.
Gracias por ser mi mamá y perdón por no ser el niño que tú esperabas. Pero yo soy así, soy un niño especial y te enseñaré a amarme, como yo ya te amo.
Seré tu niño y te cantaré, si quieres escucharme.
Seré tu niño y caminaré a tu lado, si me dejas acompañarte.
Ven mamá, toma mi mano, enséñame el camino de la vida, no tengas miedo estaré siempre a tu lado.
Ámame, yo ya te amo mamá, muéstrame el sol, el mar y la luna.
Seré para ti el sol y calentaré tus días, seré para ti la luna y entraré cada noche por tu ventana.
Quizás soñaste que tu niño algún día sería un arquitecto, un médico o un bombero, pero ya vez seré un niño siempre, estaré a tu lado buscando tu mirada, tu calor, tu amor mamá.
Tus manos suaves acariciaron mi pequeño cuerpo, tus labios besaron mi rostro de ojitos pequeños.
Ahora siento tu calor y tu amor, me miras con ternura y ya no me mojas con tu llanto.
He descubierto tu sonrisa, que linda y dulce eres mamá, no tengas miedo de amarme.
Soy tu niño especial y te amo.
Glenda: Esto va para todos los niños especiales del mundo y a las madres por traer ángeles de Dios al mundo.
STEPHEN HAWKING: SU LUCHA PERSONAL CONTRA LA ESCLEROSIS
Stephen Hawking es un ejemplo de lucha y dignidad frente a la ELA. Él está gravemente discapacitado a causa de su enfermedad; la esclerosis lateral amiotrófica (ELA), la cual no le impide mantener su alta actividad científica y pública. Los primeros síntomas de la enfermedad aparecieron durante su estancia en Oxford y finalmente se le diagnosticó ELA a los 21 años, justo antes de su primer matrimonio. En ese momento los médicos le pronosticaron que no viviría más de 2 o 3 años (tiempo de supervivencia normal en esa enfermedad), pero por motivos desconocidos, es de las pocas personas que ha sobrevivido muchos más años, aún padeciendo el progresivo avance de la discapacidad.
En 1985 se le practicó una traqueotomía y desde entonces utiliza un sintetizador de voz para comunicarse. Paulatinamente ha ido perdiendo el uso de sus extremidades, así como el resto de la musculatura voluntaria, incluyendo la fuerza del cuello para mantenerse con la cabeza erguida; con todo esto su movilidad es prácticamente nula. La silla de ruedas que utiliza en público está controlada por un ordenador que maneja a través de leves movimientos de cabeza y ojos, que también le permite seleccionar palabras y frases en su sintetizador de voz...
El 20 de abril de 2009 se informó que Hawking había sido hospitalizado "muy enfermo" en un hospital de Cambridge. Unas pocas horas después de conocerse la noticia, su web personal mostraba un mensaje que hacía referencia a la avalancha de visitas que había sufrido, con lo que se habían visto obligados a omitir sus contenidos temporalmente para evitar una caida del servidor.
Al día siguiente, 21 de abril, se informó su mejoría y la posibilidad de su pronta recuperación total.
martes, 31 de marzo de 2009
DÍA MUNDIAL DEL NIÑO AUTISTA: 2 DE ABRIL
Abrazos y besos
Tu hijo
DÍA MUNDIAL DEL AUTISMO
Hoy, 02 de Abril se está celebrando a nivel mundial el DIA del AUTISMO; síndrome con el que nacieron y nacen muchos niños (as), y que a la fecha sigue llenando de interrogantes a personas comunes, a profesionales, a científicos involucrados en buscar mejoras para quienes lo padecen.
Como saben, mi hijo Danko está en este grupo humano y desde que tuvimos la certeza del diagnóstico no hemos parado un día en buscarle lo mejor, y pienso que es la actitud de todos quienes conviven con algún niño, joven o adulto con ésta característica.
A través de este blog voy conociendo a padres y madres muy valientes, decididos a romper barreras, quebrar esquemas y a dar mucho más, siempre movidos por el inmenso AMOR que se siente por un ser que nos NECESITA, que CONFIA en nosotros, y que a pesar de los altibajos, tiene la seguridad de que lo llevarán por el mejor camino………..Eso será posible también con el apoyo y ayuda de muchos a los que tal vez no los ha tocado directamente el autismo, pero que también en sus manos está abrirles puertas, sin discriminación ni asombros por las conductas propias de ellos y que muchas veces llaman la atención, dándoles oportunidades para que demuestren lo que valen y lo que realmente pueden lograr.
Tomar conciencia del AUTISMO involucra mucho, desde la familia que recibe a ese niño(a) dedicándose a crear CONFIANZA en torno a él; sin adelantarse nunca a decir “no puede” , sino dándole la oportunidad a que demuestre hasta donde puede llegar. La palabra CONFIANZA es fundamental; porque quien no confía nunca cree.
Un beso para todos
Viviana.
viernes, 27 de marzo de 2009
¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE DOWN?
El Síndrome de Down es una alteración genética que se produce en el mismo momento de la concepción, al unirse el óvulo con el espermatozoide. La causa que la provoca es, hasta el momento, desconocida. Cualquier persona puede tener un niño con Síndrome de Down, no importa su raza, credo o condición social. Todos nosotros tenemos 46 cromosomas en cada una de nuestras células; 23 provienen de la madre y 23 del padre. Tanto uno como otro pueden poseer un cromosoma de más, ya sea en el óvulo o en el espermatozoide. De esta manera uno de los dos aportará 24 en lugar de 23 cromosomas y nacerá entonces una persona con Síndrome de Down, que tendrá en total 47 cromosomas, en lugar de los 46 correspondientes. Ese cromosoma extra se alojará en el par 21, por eso se conoce con el nombre TRISOMIA 21 (3 copias del cromosoma 21). El cromosoma extra, al que nos hemos referido, hace que las personas con Síndrome de Down posean características físicas similares (ojos oblicuos, con pliegues de la piel en los ángulos internos; poca tonicidad muscular; nariz pequeña y de puente algo bajo; orejas pequeñas y de baja implantación; manos pequeñas, dedos cortos. Suele haber un solo surco en la parte superior de la palma, en vez de dos; baja talla, etc.), que no siempre se dan todas juntas, ni en todos los casos. Por esta razón, lo más probable, es que un niño son Síndrome de Down se parezca más a sus padres o hermanos, que a otros niños con Síndrome de Down. El diagnóstico que se les realiza es básicamente clínico. Esto quiere decir que en el momento del nacimiento y, ante ciertos rasgos físicos, se tiene una presunción del Síndrome. El estudio genético se hace para confirmar ese diagnóstico presuntivo y para explicar el mecanismo por el cual se produjo la alteración cromosómica que hizo que naciera un bebé con Síndrome de Down. El recién nacido tiene o no Síndrome de Down y no existen grados intermedios. El que un bebé presente pocos signos externos no significa que se trate de un "Down leve", se trata de un bebé con signos atenuados. Lo mismo ocurre frente a la ausencia de enfermedades o complicaciones de salud; son condiciones positivas, proveen una buena base, pero no determinan el proceso evolutivo posterior. Los niños con Síndrome de Down podrán desarrollar todo su potencial de aprendizaje y seguirán los mismos pasos de desarrollo que el resto de los niños, sólo que lo harán más lentamente. Dependerán fundamentalmente de una familia sólida que les brinde amor y pertenencia y de profesionales de apoyo que crean primero en ellos como "personas" y luego como "personas con Síndrome de Down".
viernes, 13 de marzo de 2009
IDENTIFICAR EL AUTISMO EN LA INFANCIA
El autismo es un trastorno infantil que suele darse preferentemente en niños que en niñas.Las habilidades de un niño autista pueden ser altas o bajas dependiendo tanto del nivel de coeficiente intelectual como de la capacidad de comunicación verbal.
¿Cuales son las causas del autismo?
Perfil de un niño autista
Un resumen de los síntomas que pueden indicar que el niño sea autista
¿Existe tratamiento?
¿Se puede curar el autismo?
¿Lo que deben hacer los padres?
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Síntomas del sindrome de Asperger
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Manías
miércoles, 4 de marzo de 2009
EDUCACIÓN PARA NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES: ¿EN ESCUELAS REGULARES O ESPECIALES?
• Los expertos coinciden en que cada caso debe ser estudiado individualmente antes de tomar una decisión.
• Elegir bien es fundamental para que salgan adelante y demuestren a la sociedad que son tan válidos como cualquiera.
El debate persiste a la hora de elegir la educación adecuada para los niños con necesidades especiales, entre las dos opciones que existen: la integrada en escuelas regulares y la específica para cada discapacidad. Y es que si los propios expertos presentan opiniones diferentes, las familias lo tienen aún más complicado antes de tomar una decisión de la cual va a depender que en un futuro sus hijos puedan valerse por sí mismos y salir adelante en la vida.
Muchos padres creen que educar a sus hijos es que aprendan a leer y escribir. Nosotros pensamos que, si bien hay que enseñarles a leer y escribir, lo importante es que sepan desenvolverse en la vida diaria, que sean capaces de tomar el microbús o ir a hacer compras, como cualquier otra persona.
Si bien los planteamientos en el mundo de la educación para niños con necesidades especiales no son siempre tan radicales, ya que dependen de las necesidades especiales de los educandos, si está claro que es un tema en constante evolución, donde lo que era bueno hace unos años hoy no lo es tanto.
Que los padres elijan el centro educativo adecuado depende de muchos factores y todos los expertos coinciden que cada caso es diferente que conviene ser analizado y atendido de una forma individualizada. Más aún, cuando la educación es en la actualidad una pieza fundamental para poder coexistir con éxito en una sociedad cada vez más competitiva y preparada, en la que todos, no sólo los niños con necesidades especiales, tienen dificultades para salir adelante.
En nuestro país las personas que padecen algún tipo de discapacidad tienen dos opciones educativas: la educación integrada y la educación especial. Ante estas dos alternativas la elección no siempre está clara para la familia. Dependerá de la discapacidad del niño y del entorno socio-cultural en el que esté inmerso.
No obstante, cada experto suele tener sus preferencias. Por una parte, la educación especial permite a los niños sordos adquirir una formación que les permite alcanzar un mayor conocimiento del lenguaje oral, aunque sin descartar el lenguaje de señas. En defensa de la educación especial infantil se asegura que en muchas ocasiones el niño con problemas no es atendido correctamente por sus profesores en los colegios no especiales, ya que no saben cómo tratarlo, por lo que se puede llegar a sentir frustrado y no desarrollar sus capacidades, debido a la inexistencia de adaptaciones adecuadas y a la falta de comprensión de muchos de los profesores.
Pero no todas las opiniones coinciden, ciertos educadores abogan por lograr la integración apoyada en la logopedia y la rehabilitación, aunque reconocen que “hay padres que prefieren los centros específicos”.
Pero si en el mundo de los sordos hay disparidad de opiniones entre los expertos en la materia, en otras discapacidades la elección la marca en muchos casos la situación familiar. Muchos de los niños ciegos que estudian en colegios especiales lo hacen porque en su entorno familiar tienen problemas o porque han pasado por la educación integrada y no se han adaptado. Y es que la escuela especial ha conseguido integrar con bastante éxito a sus niños.
Hay niños que debido a sus malos resultados escolares salen de escuelas regulares con proyectos de integración para entrar a escuelas especiales de ciegos. Se da el caso de muchos niños que pasan de la educación integrada a la específica achacando sus malos resultados escolares a su problema visual y la falta de adaptación al centro, pero en muchos de estos casos el fracaso escolar persiste, demostrándose que el problema no es la vista sino los recursos aplicados al niño u otros problemas asociados.
Para los niños con problemas de tipo psíquico o con Síndrome de Down la experiencia en escuelas regulares, indica que es posible una educación integrada cuando los niños son más pequeños, porque sus intereses son parecidos, además de contar con los apoyos apropiados de educadores y profesionales afines que intervienen en el proceso. Sin embargo, a partir de la adolescencia es necesaria una especialización en los contenidos educativos. Cabe señalar que lo anterior, no es aplicable a todos los casos.
En el caso de los discapacitados psíquicos o con Síndrome de Down, se consigue su integración en la sociedad enseñándoles, además de los aspectos educativos elementales, tareas básicas de la vida cotidiana y formas de relacionarse con los demás.
Los niños con Síndrome de Down podrán desarrollar todo su potencial de aprendizaje y seguirán los mismos pasos de desarrollo que el resto de los niños, sólo que lo harán más lentamente. Dependerán fundamentalmente de una familia sólida que les brinde amor y pertenencia y de profesionales de apoyo que crean primero en ellos como "personas" y luego como "personas con Síndrome de Down".
En consecuencia, podemos decir que existen niños con necesidades especiales que con una estimulación temprana adecuada, les permitirá acceder a programas de integración en los primeros años de escolaridad. Sin embargo, otros niños requieren de una mayor atención en la etapa preescolar y que esta continúe en la etapa escolar en escuelas especiales, para posteriormente si es posible se puedan integrar
He dejado al margen “sin el animo de discriminar a un tercer grupo de niños con necesidades especiales y que tienen la connotación de graves discapacidades. Existen personas con Síndrome de Down, una discapacidad psíquica, sensorial o física profunda, cuyas posibilidades de recuperación, adaptación al entorno e integración en la sociedad están muy limitadas y que constituyen una pesada carga para las familias. Su atención, una vez estudiado cada caso y sus características particulares, debiera hacerse en Centros altamente especializados procurando el nivel de normalización que en cada situación sea posible.
Nuestra obligación como sociedad y rol del estado es brindarles tres apoyos fundamentales para lograr su verdadera integración en la comunidad:
- Programas de atención temprana: debido a la permeabilidad del cerebro durante los primeros años de vida está demostrado que programas de atenciones tempranas, específicas y bien aplicadas, son eficaces porque los niños que los han seguido mejoran sus capacidades cognitivas y de adaptación.- Participación de especialistas: la participación integral de profesionales (médicos, psicólogos, pedagogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, kinesiólogos, etc.) es fundamental para que los niños con necesidades especiales consigan una atención médica y de rehabilitación especializada de acuerdo con sus necesidades.
Conclusiones:
Uno de los aspectos más importantes en la educación de los niños con necesidades especiales es conseguir que logren una autonomía personal que les permita con el paso del tiempo alcanzar el mayor grado de independencia posible para que consigan una participación cada vez mayor y puedan luchar por lo suyo.
En los avances que se logren en la estimulación temprana, la rehabilitación, la integración familiar, escolar, social y laboral estará la clave para conseguirlo.
La adolescencia es la etapa más difícil porque es cuando el niño comienza a concienciarse realmente de su discapacidad y de las dificultades que ésta le puede ocasionar en su vida cotidiana. A pesar de ello, cada vez son más los que se preparan y aspiran dar el salto a la universidad, aunque lo cierto es que, por diferentes motivos, la mayoría realiza cursos de formación profesional adaptada.
Parece claro que si la educación es importante en personas sin ningún tipo de dificultad añadida, en el caso de los niños con necesidades especiales cobra especial relevancia. Todos los expertos coinciden en que su desarrollo personal está vinculado a las oportunidades que la sociedad les quiera brindar, para que puedan hacer valer todas sus cualidades.
Es tarea de todos
Finalmente, lo fundamental reside en que más allá del potencial de cada niño, es que a su alrededor encuentren el respaldo, el estímulo y los medios necesarios para construir su plenitud. Es imprescindible que cada integrante de la sociedad construya una mirada individualizadora y comprometida que permita rescatar al individuo de la masa impersonal que el ideario colectivo desinteresado o desinformado edifica de las personas con discapacidad.
viernes, 27 de febrero de 2009
"NO BUSQUEMOS NIÑOS EXITOSOS, SINO FELICES EN LA ESCUELA"
José Gabriel Chueca entrevista a Orlando Terré (Cuba, 1962), pedagogo cubano, especialista en educación inclusiva. En: Perú21. Lima, 27 de febrero de 2009.
"Mis primeros años transcurren llenos de ternura, en un pueblo en la zona central de Cuba que no aparece en el mapa. Hace poco, mi hermana me recordó que, de niño, yo cargaba a un vecino que no podía caminar y que frente a la casa vivía una niña con síndrome de Down que, quizá, me involucró en la necesidad de salvarla. Quizá emprendí este camino buscando esperanzas para gente que crecía a mi alrededor y que no era tan 'igual’ como yo", reflexiona acerca de las razones que lo llevaron a la educación para personas especiales.